Помощь в трудной ситуации

Основная цель деятельности социального педагога - социальная адаптация учащихся в современных условиях,  защита прав и интересов детей, выявление и устранение причин, способствующих безнадзорности, беспризорности, совершению правонарушений, воспитание уверенности, социальной терпимости в ребенке.

• Профилактика и просвещение.
• Диагностика (изучение особенности личности обучающихся и социальной микросреды, условий жизни).  
• Консультирование (индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения конфликтов, воспитания детей в семье и т.п.).
• Выявление запросов, потребностей детей, разработка мер, помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций.
• Методическая работа с педагогами.

• внедрение программы социально-психологического сопровождения детей «группы риска»;
• изучение и руководство нормативно-правовых документов (Закон «Об образовании», «Конвенция о правах ребёнка», нормативные акты, федеральные законы «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
• изучение социальных проблем учащихся;
• ведение  учёта и профилактической  работы с детьми  из неблагополучных семей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
• осуществление социальной защиты детей из семей «группы риска» многодетных, опекаемых, малоимущих;
• осуществление  патронажа опекаемых и неблагополучных семей;
• консультирование классных руководителей, выступление на педсоветах, совещаниях;
• осуществление контроля за сохранением здоровья учащихся.

Отрицать необходимость психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса бессмысленно. Школа - это тот социальный институт, который обязателен для подрастающего поколения, и именно в школьный период вершится становление юного человека как личности и полноправного члена общества.

Основной целью педагога-психолога является осуществление комплексного подхода и создание благоприятных условий для сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательного процесса, содействие полноценному психологическому развитию учащихся.

Задачи:

• психологическое сопровождение процесса становления личности ребенка;
• оказание комплексной психологической помощи участникам образовательного процесса по выявлению и устранению потенциальных препятствий к обучению;
• разработка и реализация коррекционно-развивающих, психопрофилактических программ, выбор оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, испы-тывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности.

• Консультативная деятельность, направленная на оказание помощи участникам воспитательно-образовательного процесса в вопросах, находящихся в компетенции специалистов данной службы.
• Психологическое просвещение, способствующее формированию готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
• Профориентационная деятельность, представляющая собой систему диагностической и консультационной работы, способствующей профессиональному самоопределению старшеклассников, развитию временной перспективы и способности к целеполаганию.
• Комплексная психологическая диагностика, обеспечивающая:

- исследование актуального состояния психологического здоровья и уровня развития ребенка;

- создание банка данных различных категорий детей по результатам исследований;

- своевременное выявление особенностей в физиче¬ском, психическом развитии, отклонений в поведении детей с целью оказания им психолого-педагогической помощи в организации их обучения и воспитания;

- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недо¬статками в их физическом и (или) психическом развитии.

• Профилактическая работа, направленная на предупреждение явлений дезадаптации учащихся, состоящая в разработке конкретных рекомендаций педагогическим работникам и родителям (законным представителям) учащихся по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
• Коррекционная работа, осуществляемая на основе комплексного подхода, реализуемого через индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе его обучения и воспитания с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и образовательных потребностей обучающегося.

• учащимся
• родителям (законным представителям)
• учителям

Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом.

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к  школьному педагогу - психологу:         

1. Трудности в учёбе.
2. Взаимоотношения в классе.
3. Взаимоотношения с родителями, педагогами.
4. Выбор жизненного пути (будущей профессии).
5. Самоуправление и саморазвитие.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии.

Служба примирения является объединением обучающихся и педагогов МБОУ«СОШ №3», действующей в образовательном учреждении на основе добровольческих усилий субъектов образовательного процесса.

• распространение среди учащихся, родителей и педагогов школы цивилизованных форм разрешения конфликтов;
• оказание помощи в разрешении конфликтов на основе принципов восстановительной медиации;
• снижение количества административного реагирования на административные правонарушения.

• проведение примирительных программ (восстановительных медиаций, кругов общения, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и споров;
• обучение школьников цивилизованным методам урегулирования конфликтов и споров;
• информирование учеников и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации.

• Служба медиации может получать информацию о случаях конфликтного или криминального характера от педагогов, учащихся, администрации школы, членов службы примирения, родителей.
• Служба медиации принимает решение о возможности или невозможности примирительной программы в каждом конкретном случае самостоятельно. При необходимости о принятом решении информируются должностные лица школы.
• Примирительная программа начинается в случае согласия конфликтующих сторон на участие в данной программе. Если действия одной или обеих сторон могут быть квалифицированы как правонарушение или преступление, для проведения программы также необходимо согласие родителей или их участие во встрече.
• Переговоры с родителями и должностными лицами проводит руководитель (куратор) службы примирения.
• В сложных ситуациях (как правило, если в ситуации есть материальный ущерб, среди участников есть взрослые или родители, а также в случае криминальной ситуации) куратор службы примирения принимает участие в проводимой программе.
• В случае, если конфликтующие стороны не достигли возраста 10 лет, примирительная программа проводится с согласия классного руководителя.
• Служба примирения самостоятельно определяет сроки и этапы проведения программы в каждом отдельном случае.
• В случае, если в ходе примирительной программы конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые результаты могут фиксироваться в письменном примирительном договоре или устном соглашении.
• При необходимости служба медиации передает копию примирительного договора администрации.
• Служба медиации помогает определить способ выполнения обязательств, взятых на себя сторонами в примирительном договоре, но не несет ответственность за их  выполнение. При возникновении проблем в выполнении обязательств, служба медиации может проводить дополнительные встречи сторон и помочь сторонам осознать причины трудностей и пути их преодоления, что должно быть оговорено в письменном или устном соглашении.
• При необходимости служба медиации информирует участников примирительной программы о возможностях других специалистов с целью решения данной проблемы.
• Деятельность службы медиации фиксируется в журналах и отчетах, которые являются внутренними документами службы.
• Процедуру медиации может проводить любой участник службы, за исключением случаев, когда имеет место материальный ущерб, понесенный одной из сторон. В этом случае процедуру проводит либо администратор, либо куратор службы по согласованию с администрацией школы.
• Куратор службы обеспечивает мониторинг проведенных программ.
• Медиация (и другие восстановительные практики) не является психологической процедурой, и потому не требует обязательного согласия со стороны родителей. Однако куратор старается по возможности информировать и привлекать родителей в медиацию.